在一堂初中語文練習課上，江蘇蘇州市某中學的孫老師在講解一道難題時，有學生大喊：“家人們，我裂開了?！逼渌麑W生哄堂大笑，甚至開始接話，教室里一時間熱梗齊飛?！斑@些網絡梗會嚴重干擾課堂秩序，給課堂管理帶來很大考驗?！睘榇耍瑢O老師特地開了一次班會，引導同學們規(guī)范使用語言文字。但是，孫老師也坦言：“網絡梗的更迭實在太快了，新梗層出不窮，不少爛梗很隱蔽，教師也難以發(fā)現，管理確實有難度。”(見1月27日《光明日報》)

　　這一看似尋常的教學插曲，折射出當下青少年語言文字使用的混亂：在信息爆炸、短視頻觸手可及的數字時代，孩子們“好好說話”的能力正在被悄然侵蝕。要想守護語言的純潔與莊重，僅靠教師唱“獨角戲”顯然遠遠不夠。

　　網絡熱梗本是青年亞文化的一種表現形式，具有即時性、娛樂性，口吐“熱?！庇兄讷@得群體認同感。但當這些無厘頭、情緒化甚至低俗化的表達成為潮流，便會對孩子們的語言素養(yǎng)產生實質性沖擊。久而久之，孩子們將喪失準確表達情感、理性論述觀點的能力。語言不僅是交流工具，更是思維的載體，若表達趨于標簽化，思維也易陷入淺薄與同質化。

　　新聞中這位老師的應對值得肯定，其沒有簡單粗暴地禁止，而是通過班會進行有效引導，體現了教育者的智慧與耐心。然而，誠如這位老師所言，教師難以時時“破譯”、處處設防。規(guī)范青少年語言文字使用，是需要家庭、學校、平臺以及社會各界合作的復雜工程。

　　家庭教育是語言習慣的培養(yǎng)起點。許多孩子對網絡爛梗的熟練使用，可能源于家庭教育的疏忽。家長若自身沉迷短視頻、頻繁使用網絡語言，孩子自然耳濡目染。為人父母者應意識到，家庭日常對話直接影響孩子的語言發(fā)展，與其在孩子說出“爛?！睍r心中一緊、大加斥責，不如在日常交流中多用規(guī)范、豐富、優(yōu)美的表達，營造重視語言美感的家庭氛圍。

　　學校教育則不能止步于“糾錯”，而應考慮如何系統(tǒng)提升孩子們的語言素養(yǎng)。例如，語文課應承擔起審美教育與文化傳承的使命，在增加經典賞析、美文解讀等課程內容比例的同時，可適當引入網絡語言傳播現象作為教學案例，引導學生辨析其傳播機制、語用目的與文化影響，培養(yǎng)批判性思維——唯有讓學生理解“為何不能亂用”，才能實現自覺規(guī)范。

　　網絡空間中，大量低俗、惡搞、無意義的“爛梗”通過算法推薦迅速傳播，形成“語言污染”。由此，社交媒體等平臺也要承擔起內容治理責任，應建立更清晰的內容分級與審核機制，用好“未成年人模式”，限制不良語言在青少年群體中擴散。

　　語言是文明的基石，是思想的容器。讓孩子敬畏語言、“好好說話”，本質是想讓他們“好好思考”和“好好成長”。唯有多方協(xié)力，營造良好的社會氛圍，才能讓孩子們在紛繁的信息洪流中，依然能夠清晰、理性、自如地表達。

　　作者：舒朗秋

　　《工人日報》(2026年01月29日 05版)