近日，不少地區(qū)中小學放春假，這一旨在為中小學生減負、促進勞逸結(jié)合的舉措，成為教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點。然而春假首日，高鐵車廂內(nèi)的一幕引發(fā)熱議：不少趁著假期出游的孩子，并未卸下學業(yè)負擔，反而趴在小桌板上埋頭趕作業(yè)。

　　與之形成鮮明對比的是，四川省多地小學推行春假期間明確實行零書面作業(yè)，德陽一所小學宣布6天無作業(yè)春假時，孩子們當場歡呼雀躍。兩種截然不同的假期狀態(tài)，直指當下教育的“減負難”。

　　春假的設(shè)立，旨在打破封閉的學習狀態(tài)，讓孩子在春光里舒展身心，培養(yǎng)觀察力、動手能力與生活情趣，這是課堂教育無法替代的成長養(yǎng)分。四川省教育部門明確提出，春秋假本質(zhì)是“實踐假”“體驗假”，而非“教學假”，原則上不布置書面作業(yè)，嚴禁集體補課與違規(guī)培訓，讓假期真正回歸放松與成長的本質(zhì)。把假期變成“換個地方寫作業(yè)”，不僅違背春假設(shè)立的意義，更讓孩子在持續(xù)壓力下失去了假期應(yīng)有的快樂。

　　學生假期瘋狂補作業(yè)的背后，是多重教育焦慮的交織疊加。學校層面，部分教師仍秉持“多練多學”的傳統(tǒng)理念，假期作業(yè)量偏大、形式單一，孩子不得不耗費大量時間完成。家長層面的焦慮更是無形推力，在升學競爭的大環(huán)境下，不少家長擔心孩子放松會落后，即便學校減負，也會主動加碼作業(yè)與補習班，形成“學校減、家長加”的惡性循環(huán)。

　　教育的核心是育人，而非無休止地刷題。破解假期作業(yè)困境，需要學校、家庭與社會形成合力。學校要轉(zhuǎn)變教育理念，精簡書面作業(yè)，多布置實踐類、體驗類任務(wù)，真正把假期還給孩子；家長要放下焦慮，摒棄盲目攀比的心態(tài)，尊重孩子的成長規(guī)律，多陪伴孩子感受生活，而非緊盯學業(yè)成績；教育部門也要加強監(jiān)管，杜絕假期變相補課，同時完善配套保障，為孩子打造豐富的假期實踐場景。

　　春假本該是春日里的成長禮物，唯有徹底摒棄功利化的教育思維，才能讓孩子們告別高鐵上的作業(yè)本，真正走進春光里，收獲屬于童年的快樂與成長，這才是教育該有的溫度與初心。

　　來源：解放日報 作者：龔潔蕓