深耕團(tuán)結(jié)沃土 共育石榴花開

　　——中央民族大學(xué)扎實(shí)推進(jìn)加強(qiáng)“鑄牢”教育改革試點(diǎn)工作

　　當(dāng)一批批新生走進(jìn)北京民族文化宮，在“鑄牢中華民族共同體意識(shí)文物古籍展”內(nèi)，凝神聆聽中華民族共同體形成與發(fā)展的歷史回響；當(dāng)一代代學(xué)子奔赴邊疆田野，在考古探方中親手觸摸中華民族多元一體的文明印記……從北京到邊疆，從課堂到田野，一場(chǎng)關(guān)于“鑄牢”教育的系統(tǒng)探索，正在中央民族大學(xué)穩(wěn)步開展。

　　作為民族高等教育的排頭兵，中央民族大學(xué)自2025年承擔(dān)教育部加強(qiáng)“鑄牢”教育改革試點(diǎn)任務(wù)以來，以系統(tǒng)性思維推進(jìn)理論創(chuàng)新、課程重構(gòu)、實(shí)踐拓展與制度保障，將“鑄牢”教育從“課堂講授”推向“全員參與”，從“知識(shí)傳遞”升華為“價(jià)值認(rèn)同”，在立德樹人的時(shí)代答卷上，書寫著民族高校的擔(dān)當(dāng)。

　　理論筑基：加快構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系

　　鑄牢中華民族共同體意識(shí)，需要構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系。

　　自承擔(dān)改革試點(diǎn)任務(wù)以來，中央民族大學(xué)將加快構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體史料體系、話語(yǔ)體系、理論體系作為基礎(chǔ)工程，為“鑄牢”教育提供理論支撐。

　　加強(qiáng)史料挖掘。學(xué)校深度參與《中華民族交往交流交融史》《中華民族交往交流交融史料匯編》等國(guó)家重大文化工程的編纂工作，組織精干力量系統(tǒng)梳理中華民族多元一體格局形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)，啟動(dòng)史料庫(kù)數(shù)字化建設(shè)。十余位資深教授帶領(lǐng)一批中青年學(xué)者，埋首故紙堆，深入田野間，讓沉睡的史料重新“活”起來，以扎實(shí)史料生動(dòng)詮釋“五個(gè)共同”。

　　創(chuàng)新話語(yǔ)體系。依托有組織科研和重大專項(xiàng)攻關(guān)，學(xué)校持續(xù)深化中華民族共同體理論體系“四梁八柱”內(nèi)涵研究和邏輯闡釋，進(jìn)一步凝練標(biāo)識(shí)性概念和原創(chuàng)性理論。一方面，著力提煉一批準(zhǔn)確深刻闡明“鑄牢”核心要義、傳播度高的核心概念，努力打造具有原創(chuàng)性和影響力的中華民族共同體話語(yǔ)體系。另一方面，通過主辦“中國(guó)新疆的歷史與未來”國(guó)際論壇等學(xué)術(shù)會(huì)議，積極參加聯(lián)合國(guó)人權(quán)理事會(huì)等國(guó)際活動(dòng)，持續(xù)擴(kuò)大“錦繡中華·魅力民大”等中華文化走出去藝術(shù)品牌活動(dòng)，主動(dòng)設(shè)置議題，積極參與全球話語(yǔ)博弈，對(duì)外講好中華民族共同體故事。

　　深耕理論研究。學(xué)校牽頭推動(dòng)民族學(xué)學(xué)科優(yōu)化調(diào)整和中國(guó)民族學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建，聚焦基礎(chǔ)理論和重大現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，深化中華民族共同體理論研究；布局建設(shè)27個(gè)科研與智庫(kù)平臺(tái)，打造理論研究高地，形成覆蓋理論研究、政策咨詢和實(shí)踐指導(dǎo)的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)理論研究規(guī)范化、系統(tǒng)化；打造百門“鑄牢”教育課程群，穩(wěn)步推進(jìn)講義、教材和案例庫(kù)建設(shè)，將理論研究成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為育人資源。

　　“十四五”以來，學(xué)校獲批中宣部“習(xí)近平文化思想研究中心協(xié)同研究基地”、全國(guó)首個(gè)中華民族共同體學(xué)交叉學(xué)科試點(diǎn)建設(shè)單位；學(xué)?！拌T牢中華民族共同體意識(shí)研究基地”被黨中央、國(guó)務(wù)院表彰為全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體，楊圣敏教授被表彰為全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人；創(chuàng)辦《中華民族共同體研究》期刊，12本原創(chuàng)性教材獲教育部立項(xiàng)。從學(xué)術(shù)殿堂到三尺講臺(tái)，從知識(shí)生產(chǎn)到課堂傳授，一條中華民族共同體理論成果轉(zhuǎn)化的完整鏈條逐步形成。

　　貫通培養(yǎng)：深化大中小幼“鑄牢”教育一體化建設(shè)

　　在中央民族大學(xué)，“中華民族共同體概論”是所有本科生的必修課。這門課不僅入選國(guó)家級(jí)一流課程，還建成精講慕課。在這門課上，可視交互教學(xué)系統(tǒng)支持學(xué)生隨時(shí)調(diào)取數(shù)字化知識(shí)圖譜中的史料、圖片、視頻，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多可能。

　　“鑄牢”教育不止于課堂。中央民族大學(xué)本科新生的“開學(xué)第一課”，便設(shè)置在“鑄牢”文物古籍展和中華民族共同體體驗(yàn)館。徜徉在近3000平方米的展廳里，文物古籍交相輝映，歷史現(xiàn)實(shí)交織融合，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，見證各民族交往交流交融的歷史畫卷。軍訓(xùn)場(chǎng)上，“鑄牢”主題融入拉歌比賽；國(guó)旗下，“民族團(tuán)結(jié)”成為演講主題；遇到傳統(tǒng)節(jié)日，各族學(xué)子共度佳節(jié)、共話情誼……形式多樣的主題教育點(diǎn)亮萬盞心燈，讓中華民族共同體意識(shí)扎根學(xué)生心田。

　　研究生階段，學(xué)校實(shí)現(xiàn)“鑄牢”教育課程全覆蓋。通過設(shè)立“研究生‘鑄牢’研究專項(xiàng)”，每年數(shù)十個(gè)課題立項(xiàng)；舉辦“美美與共”全國(guó)民族學(xué)研究生田野研究論壇，與全國(guó)高校學(xué)子切磋交流；組織“中國(guó)邊疆青年發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”“千團(tuán)走千村，萬人邊疆行”等大型實(shí)證研究項(xiàng)目，引導(dǎo)研究生投身教學(xué)資源開發(fā)與社會(huì)服務(wù)。學(xué)生們創(chuàng)作了上百個(gè)教學(xué)案例、數(shù)十部情景劇、近百個(gè)動(dòng)畫微課，讓鮮活素材浸潤(rùn)“鑄牢”教育。

　　學(xué)校主動(dòng)將優(yōu)質(zhì)教育資源向基礎(chǔ)教育輻射延伸，聯(lián)合北京市核心區(qū)、城市副中心及邊疆民族地區(qū)30所代表性學(xué)校，共同組建“鑄牢”教育大中小幼教學(xué)聯(lián)盟；研發(fā)上線的“中華民族共同體課程資源平臺(tái)”，累計(jì)服務(wù)全國(guó)學(xué)習(xí)者超10萬人次；牽頭成立的“中華民族共同體概論”虛擬教研室，吸引全國(guó)30余所高校、300余名教師加盟，通過常態(tài)化集體備課，將高校前沿理念輸送到基礎(chǔ)教育課堂。

　　圍繞大中小幼學(xué)段需求，學(xué)校與聯(lián)盟單位共同研究，明確了各學(xué)段循序漸進(jìn)的育人重點(diǎn)：幼兒園助情感啟蒙，童謠繪本中藏著“一家親”的種子；小學(xué)重文化符號(hào)感知，傳統(tǒng)圖案、民族紋樣成為美育素材；初中抓歷史制度理解，在古今對(duì)比中讀懂“大一統(tǒng)”理念的深意；高中促理性思辨，在價(jià)值辨析中堅(jiān)定理想信念；大學(xué)強(qiáng)化理論指導(dǎo)，在學(xué)術(shù)鍛煉中擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)讓“鑄牢”教育實(shí)現(xiàn)從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)同、從情感培育到價(jià)值塑造的升華。

　　行走山河：在知行合一中增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”

　　莫爾寺遺址，矗立于新疆恰克瑪克河北岸固瑪塔格山東南臺(tái)地上，是一處漢唐時(shí)期的佛教寺院遺址。2019年以來，莫爾寺考古項(xiàng)目成為中央民族大學(xué)培養(yǎng)邊疆文博人才的重要基地，每年都有數(shù)十名學(xué)子在這里堅(jiān)守田野，溯源中華文明，實(shí)現(xiàn)邊疆考古與文化認(rèn)同協(xié)同推進(jìn)。

　　“通過參與考古發(fā)掘，我逐步理解了‘考古工作是展示和構(gòu)建中華民族歷史、中華文明瑰寶的重要工作’的真正含義?！敝醒朊褡宕髮W(xué)文物與博物館專業(yè)碩士研究生王迪說。

　　讓教育走出課堂，讓知識(shí)融入山河。中央民族大學(xué)打造“行走的‘鑄牢’課堂”系列實(shí)踐品牌，每年組織數(shù)千名師生奔赴全國(guó)各地。在西藏林芝，學(xué)生記錄著邊疆地區(qū)的發(fā)展變遷，用鏡頭定格各族群眾的幸福笑臉；在云南大理，他們走進(jìn)村落，調(diào)研民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)；在內(nèi)蒙古鄂爾多斯，學(xué)生深入了解“治沙+產(chǎn)業(yè)+民生”的生態(tài)治理模式，探尋綠色發(fā)展的時(shí)代脈搏……在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，中央民族大學(xué)學(xué)子親眼見證中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展成就，親身感受各民族交往交流交融的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)。

　　學(xué)校有意識(shí)地將國(guó)家重大項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為育人資源，引導(dǎo)學(xué)生深度參與《中華民族交往交流交融史》史料整理、興邊富民行動(dòng)追蹤調(diào)研數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等科研項(xiàng)目。學(xué)生在“真刀真槍”的科研實(shí)戰(zhàn)中，不僅提升了專業(yè)能力，更將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，成為“在科研中受教育、在實(shí)踐中強(qiáng)認(rèn)同”的生動(dòng)注腳。

　　制度賦能：激活全員參與的內(nèi)生動(dòng)力

　　為推動(dòng)“鑄牢”教育如“長(zhǎng)流水”，綿綿用力、久久為功，中央民族大學(xué)著力在體制機(jī)制層面深化改革——

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。系統(tǒng)修訂學(xué)院年度績(jī)效考核、學(xué)科建設(shè)評(píng)估、教師職稱評(píng)聘等核心制度文件，明確將參與和貢獻(xiàn)“鑄牢”教育工作的實(shí)績(jī)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教師職稱評(píng)審中，開辟專門通道認(rèn)可相關(guān)的教育教學(xué)改革成果與社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)。

　　著力構(gòu)建包容多元的表彰激勵(lì)體系。表彰在理論攻堅(jiān)、課程建設(shè)中的“尖兵”，注重發(fā)現(xiàn)在課堂融入、實(shí)踐指導(dǎo)、服務(wù)保障等不同崗位上默默奉獻(xiàn)的“凡人微光”。通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、特色案例評(píng)選、年度人物表彰等形式，讓每一位教師都能找到坐標(biāo)、獲得認(rèn)可。

　　如今，“人人知‘鑄牢’、人人懂‘鑄牢’、人人講‘鑄牢’、人人能‘鑄牢’”已成為中央民族大學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。學(xué)生們?cè)谝淮未握n堂研討、一次次行走、一次次調(diào)研中，用腳步丈量中華民族共同體的歷史厚度，用雙手觸摸中國(guó)式現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)溫度，用心靈感受“中華民族一家親”的溫暖。這種文化自覺，是中央民族大學(xué)在新時(shí)代交出的“鑄牢”答卷，也為“鑄牢”教育的持續(xù)深化提供了持久動(dòng)力。

　　(本文文字、圖片均由中央民族大學(xué)提供，王旭輝執(zhí)筆)