中新社南昌4月2日電 (記者 姜濤)“我們何其幸運(yùn)，五年前送孩子入校時的所有目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了?！?月2日是第19個世界孤獨(dú)癥關(guān)注日，在南昌市第二十八中青云學(xué)校的心理教室里，孤獨(dú)癥學(xué)生左右(化名)的母親李玲(化名)翻閱著記錄孩子成長變化的筆記本，紅了眼眶。

　　當(dāng)天，一場校園融合交流活動在此舉行，來自孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)老師、德育負(fù)責(zé)人、孤獨(dú)癥學(xué)生家長等圍坐在此，探討孤獨(dú)癥群體從校園走向社會的全生涯路徑。

　　孤獨(dú)癥兒童也被稱為“星星的孩子”。2026年世界孤獨(dú)癥關(guān)注日以“提質(zhì)全生涯服務(wù)供給，聚焦孤獨(dú)癥家庭支持與成年服務(wù)”為主題，推動孤獨(dú)癥服務(wù)從“兒童搶救性康復(fù)”向“全生命周期系統(tǒng)支持”轉(zhuǎn)變。

　　南昌二十八中青云學(xué)校目前在校確診孤獨(dú)癥學(xué)生13人，有多名孤獨(dú)癥學(xué)生從低年級走向高年級?！拔覀兊膶?shí)踐可以概括為‘三個融合’：課程融合、生活融合、情感融合?！痹撔５掠蠋熜斐繒熣f。

　　“我們來普通學(xué)校的目的，是讓他能融入正常生活?！崩盍嵴f，如今孩子不僅情緒穩(wěn)定了，還能跟上集體活動。

　　心理咨詢師龔紅平的孩子也是一名“星星兒”，孩子康復(fù)良好，已不需要陪讀，但她想得更長遠(yuǎn)?！跋Ｍ陋?dú)癥支持體系后延，建立包括社區(qū)托養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)等連續(xù)服務(wù)，讓孤獨(dú)癥孩子初中畢業(yè)后也有地方可去?！?/p>

　　此外，南昌市青云譜區(qū)柏潤兒童行為康復(fù)訓(xùn)練中心與江西管理職業(yè)學(xué)院攜手，在青云學(xué)校共同探索推出“康復(fù)+職業(yè)技能”雙軌支持體系。該中心負(fù)責(zé)人鄭漢洲表示，大齡孤獨(dú)癥群體的就業(yè)問題始終是社會痛點(diǎn)?！拔覀儑L試將職業(yè)啟蒙前置，與行為干預(yù)、融合教育同步推進(jìn)?！?/p>

　　在鄭漢洲看來，融合教育的終點(diǎn)不應(yīng)該停留在校園，而是走向社會?！跋Ｍ鐣鹘绻餐?，讓‘星星兒’的成長之路，每一段都不落下?！?完)