中新網(wǎng)南昌4月2日電 題：從“搶救性康復(fù)”到“全生涯守護(hù)”各界合力照亮“星星兒”成長路

　　記者 姜濤

　　“我們何其幸運(yùn)，五年前送孩子入校時的所有目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了。”4月2日是第19個世界孤獨(dú)癥日，在南昌市第二十八中青云學(xué)校的心理教室里，孤獨(dú)癥學(xué)生左右(化名)的母親李玲(化名)翻閱著記錄孩子成長變化的筆記本，紅了眼眶卻甜在心里。

　　當(dāng)天，一場以“傳承·共育·溫暖同行”為主題的校園融合交流活動在此間舉行。來自孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)老師、融合班級班主任、孤獨(dú)癥學(xué)生家長圍坐一起，共同探討孤獨(dú)癥群體從校園走向社會的全生涯路徑。

　　孤獨(dú)癥兒童也被稱為“星星的孩子”。2026年世界孤獨(dú)癥日以“提質(zhì)全生涯服務(wù)供給，聚焦孤獨(dú)癥家庭支持與成年服務(wù)”為主題，推動孤獨(dú)癥服務(wù)從“兒童搶救性康復(fù)”向“全生命周期系統(tǒng)支持”轉(zhuǎn)變。

　　南昌二十八中青云學(xué)校作為當(dāng)?shù)厝诤辖逃南刃姓?，目前在校確診孤獨(dú)癥學(xué)生13人，有多名像左右一樣的孤獨(dú)癥學(xué)生從低年級走向高年級?！拔覀兊膶?shí)踐可以概括為‘三個融合’：課程融合、生活融合、情感融合，看到孩子們的成長變化，心里也蠻欣慰的?！痹撔５掠蠋熜斐繒熣f。

　　“我們來普通學(xué)校的目的，從來不是讓孩子學(xué)會課本知識，而是讓他能融入正常生活?！睘榱烁牡艉⒆由蠋魂P(guān)門的習(xí)慣，李玲足足盯了半年；為了消耗過剩精力，她在家里裝了音響，讓孩子每天跟著音樂律動。如今，孩子不僅情緒穩(wěn)定了，還能跟上集體活動。

　　心理咨詢師龔紅平因?yàn)樽约旱暮⒆右彩且幻靶切莾骸保瑏淼皆撔３蔀橐幻百Y源教師”。孩子康復(fù)良好，已不需要陪讀，但她想得更長遠(yuǎn)?！跋Ｍ陋?dú)癥支持體系后延，建立包括社區(qū)托養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)等連續(xù)服務(wù)，讓每一個努力成長的孤獨(dú)癥孩子初中畢業(yè)后也都有處可去?！?/p>

　　此外，南昌市青云譜區(qū)柏潤兒童行為康復(fù)訓(xùn)練中心以公益派駐教師的形式，與江西管理職業(yè)學(xué)院攜手，在青云學(xué)校共同探索推出“康復(fù)+職業(yè)技能”雙軌支持體系。該中心負(fù)責(zé)人鄭漢洲表示，大齡孤獨(dú)癥群體的就業(yè)問題始終是社會痛點(diǎn)?！拔覀儑L試將職業(yè)啟蒙前置，與行為干預(yù)、融合教育同步推進(jìn)?！?/p>

　　據(jù)江西管理職業(yè)學(xué)院萬瓊介紹，針對孤獨(dú)癥群體在社會融入與職業(yè)發(fā)展中面臨的專業(yè)人才短缺問題，該校于2024年開設(shè)言語聽覺康復(fù)技術(shù)專業(yè)(孤獨(dú)癥教育方向)，并與柏潤康復(fù)中心共建實(shí)訓(xùn)基地?！拔覀冊O(shè)置情境化教學(xué)案例，由專業(yè)教師與行業(yè)資深導(dǎo)師共同帶教，讓學(xué)生學(xué)以致用，為孤獨(dú)癥群體從康復(fù)到就業(yè)搭建起一座橋梁?！?/p>

　　在鄭漢洲看來，從校園融合教育到社會融入服務(wù)，對“星星的孩子”全生涯守護(hù)的探索任重道遠(yuǎn)。“融合教育的終點(diǎn)不應(yīng)該停留在校園，而是走向社會。希望更多人了解關(guān)注，社會各界共同努力，讓‘星星兒’的成長之路，每一程都有光，每一段都不落下?！?完)